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我还记得，第一天我，你作为一个教师。这是在一种便携式室旁边的学校礼堂在旧卡姆登高中。你完全陌生的一个，而不是slovenly 4a1阶层谁。
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| How Children Learn 孩子们如何学习 |
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我们的学生：我们如何辨别一个有天赋的孩子？
首先，在我们感兴趣的范围内我们集中注意孩子高中数学的可评估能力。如果以此为准绳，那么学校中的孩子大概只有15%是有天赋的，因为一般都把这个百分比作为成绩最佳的分界。但是这样就把其余的85%的学生统统打上了美有天赋的标签。
对一些人来说即便是按照这种比例去分界所谓有天赋比例的人也太过慷慨了。要在他们的优点列表上找到一个位置你起码得是像牛顿、欧拉或高斯那样的大数学家。按照这种标准，有天赋的学生简直就是凤毛麟角，可能在老师的整个教学生涯也只能碰到一个有天赋的学生。
但是我们持有不同的观点。最近对大脑能力的研究显示：
人类的大脑具有充足的潜能。一项经常被引用的统计数据显示我们其实只利用了大脑潜能的10%。近10年来越来越多的心理学家意识到他们越来越难量化的对人脑做出评判。唯一能够获得一致赞同的结论是人脑所有潜能只有约4% - 10%得以使用。
看来大多数人96%的脑潜能没有被开发利用。但是情况可以有所不同。
科林·萝斯 加速学习
实际上，我们完全同意情况可以有所不同这一观点。潜意识的，当然我们只愿意承认仅仅是潜意识的，每个孩子都很有天赋。就好Master Coaching的辅导教师与特许经营人都是隐世的天才，每个来委托的孩子都有尚未显露出来的过人之处。
我们的观点是孩子们能够达到他们现实期望达到的目标。而老师对于孩子们设定自己的期望目标起着很重要的作用。
上世纪60年代中期在美国，一群教育心理学家准备考察教师期望值水平对学生学习能力的影响程度。在12个月中他们对一些小学和一些班级做出了评估。教师们被告知学生们正在接受测试，以验证一个全新的理论：眼睛的颜色决定智商水平。每个教师都能秘密的辨识出（蓝色眼睛的孩子智商最高，教师们以为得到的这些信息是极端机密）。
六个月后，参与调查的科学家们通过目标测试确认了这个结果。此时完全被蒙在鼓里的教师们被告知之前的信息是有意错误的，其实棕色眼睛的孩子才是最聪明的。之后六个月的测验中，棕色眼睛孩子们的表现显得最聪明。
这些测验显示所有学生都没有得到过特殊的待遇，仅仅是他们的教师在自己的信中存在一些想法，相关的学生就会受到影响并且在现实中有所体现。上述事例其实可以回答什么是天才儿童这一问题。很多知名教育家都认为所谓天才儿童就是自我价值和期望值都得到了鼓励并得以充分发挥的孩子。
如果孩子的期望被打破而他们也接受失败的自身形象，那就失去了天赋。
我们相信绝大多数进入高中的孩子都有能力学习数学1。我们发现很少有例外的情况，即便有也是由于一些特殊环境造成的。
现在的问题是：我们如何在情况存在的环境中运用这个知识。如今在全世界，人们不遗余力地强调要为眼前的工作做心理准备。运动员们称之为成功的预演。商业人士称之为动机。而教师，就事实而言，是在驱动学生们走向人生中的成功。
不幸的是，教师们局限于一个科目领域，每天只能见到学生一次，还要与其他的教师、家长、朋友或什么人竞争，要去改变每周培训的一百名思想千奇百怪的学生实在是项非常艰巨的任务。
对此，我们的反应是教师应该尽量避免任何可能对学生造成的负面压力。尽可能多的经常鼓励学生。拿出时间来用与他们有关的成功例子激励他们。首先记住每个人都有天份，找到能够释放你学生天赋的钥匙，那么你就拥有了更多的天赋，从而成为一名真正的教师。
这都是一概而论，通常大多数学生的潜能都没怎么发挥出来，这可能让教师心里不太舒服。针对马上发生问题的实际解决方法往往比长期的哲学理论行之有效。一个无所表现的孩子并非没有天赋。 就长期而言，成功是内在感知的结果 – 学生们的表现会如同自己所期望的那样。
改变感知是培训师们或孩子的教师们面对的最困难的任务。
首先，学生们必须对教师的能力有坚定的信念，能够坚信教师是真心实意的关心爱护他们的。教师们要先展示自己的能力以获取孩子们的信任。
创造学习环境
教师们要创造学习环境以展示自己的能力。
学习环境的第一要素是一间学生能够感觉放松并且不会受到别的学生或教师打扰的教室（课间休息时除外）。课桌和椅子要舒适并拥有足够的空间（学生感觉舒服的距离）。教室要整洁有序，采光良好，温度适宜并适当的装点一些能够触发灵感的小饰品。尽量把噪音控制在最低的水平。
教师对于学生的干涉应该是以书面评语和口头表扬的方式以提升学生的自身形象。
阿尔法状态
为了创造正确的学习条件，教师至少需要了解一些大脑如何学习的知识。
根据大脑科学家的研究，脑频率较低的时候学习更容易一些。以下摘录的科林•萝斯的文章对此做出了说明。
在思路穿越迷宫般的思维时， 大脑制造出这些微弱的阿尔法、贝塔、西塔、德尔塔电波脉冲。思想的物质管道是大脑中数以百万计的神经细胞或神经元。为了制作一条可以理解的信息，就好像广播信号一样，按照固定的频率使用一定波段的信号发出定向电波，大脑的活动也是以这种波的形式表现。使用脑电图仪器可以对脑波进行测量（通常缩写为EEG仪器）。通过在头皮上贴上灵敏的电极，可以在脑波发生的时候精确的测量到其类型。这种波通常以每秒多少圈来表述（圈/秒）。
"大脑制造四种主要频率：
| 贝塔级脑波 |
范围 13-25 圈/秒. |
| 阿尔法级脑波 |
范围8-12圈/秒. |
| 西塔级脑波 |
范围4-7圈/秒. |
| 德尔塔级脑波 |
范围0.5-3圈/秒." |
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以下是各类型脑波的主要功能。要记住的是如果我们说某人“处于阿尔法状态”，是指其主要特征和占支配地位的脑波活动。其它类型的脑波也有所表现，只不过是比平时来的弱些。
贝塔级脑波 13 – 25圈/秒 - 这是人类意识感觉的脑波，主要是逻辑思维、分析和活动。此时人完全处于清醒状态，头脑清晰，能够分析复杂问题，交谈、讲话和做事情。
阿尔法级脑波8 – 12圈/秒 – 这是人类休息和沉思时的脑波。人在夜里睡眠做梦时当眼球快速移动，意识正处于这一状态。阿尔法脑波还有利于艺术家的幻想和想象。这是一种清醒时的放松状态，有利于产生灵感、消化信息并提高记忆。阿尔法脑波能够直达下意识，由于人的自身形象首先来自于下意识，这是唯一有效的到达方式。
西塔级脑波 4 – 7圈/秒– 较深的冥想和幻想。这是与创造力、高暗示力和灵感山现象联系的过渡。在人2 – 5岁时占有支配性地位。
德尔塔级脑波 0。5 – 3 圈/秒 - 深层的无梦睡眠
通观萝斯的整本书，显然在安静放松可控制的气氛中才能获得最好的学习质量。不当的教室干扰会转移学习的注意。提供这样的环境对于创造令人满意的学习环境来说尤为重要。如果能够营造出适当的环境你会发现其实所有的学生都是有天赋的。当然，在努力营造这种氛围的同时也可以增进教师的威严感 。
理论是好的，而实用性则是黄金。如何把理论应用到实际教学中呢？
需要记住几点
1. 每个孩子都需要表扬、鼓励和激励，教室要给予孩子们这些基本的学习因素 。
2. 这一点极为重要，要把好教师与天赋区分开“最需要得到表扬的孩子，其实是最值得得到表扬的，却往往不会被表扬”。如果能够找到一种方法真诚的表扬这些学生，那会成就一段教师的传奇。
3. 我想引用珊蒂·麦克格雷戈在“不想成功的学生们”中的一段话并将其用到你们身上。这段话很恰当的描述了我的想法。
如果你的学生值得最好的，那么作为他们的教师，你也值得最好的“没什么理由说你为什么不应该得到最好的。那么就去争取，无论身处何种环境。从错误中学习，犯的错越多学的也就越多。你有与生俱来的智慧。你由于非凡的内在美因而与众不同。为自己骄傲吧，爱他人也爱自己，并且牢记……
如果能够实现，那是因为我”
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